Ysiläisten ekotekoja

 JYK:in ysiluokkalaiset tekivät yhteensä yli 400 ekotekoa 

Osana tuotteen elinkaari ja ympäristöongelmat -aiheen opiskelua ysiluokkalaiset toteuttivat arjessaan yli 400 ekotekoa ja kannustivat myös lähipiiriään vastuullisiin tekoihin. Tehtävänä oli myös perustella kemian tietojen avulla, miten teot vaikuttivat luonnonvarojen kulutukseen, päästöihin ja ympäristöongelmiin.  

Haastamme kaikki JYK:in blogin lukijat tekemään ekotekoja ja pohtimaan omien valintojen merkitystä! 

 

 Muutamia poimintoja oppilaiden “ekotekolistoista”: 

"Söimme italianpataa ilman lihaa - Syömällä kasvisruokaa vähensin lihantuotannosta syntyviä hiilidioksidi- ja metaanipäästöjä. Tukemalla kasvisruokaa vähennän hiilijalanjälkeäni, säästän karjantuotannossa rehuihin meneviä resursseja ja kuljetuksen CO2-päästöjä." 

"Otin lyhyempiä suihkuja - Säästän vettä ja sähköä, kun ei tarvitse lämmittää ylimääräistä vettä. Tämä ehkäisee hiilidioksidipäästöjä ja ilmastonmuutosta." 

"Ostin käytettyjä vaatteita uusien sijasta - Vanhojen vaatteiden ostaminen vähentää veden, kemikaalien ja fossiilisten polttoaineiden kulutusta, joita uusien vaatteiden tekeminen vaatii. Se myös pienentää hiilidioksidipäästöjä ja poltettavaa sekajätettä syntyy vähemmän." 

Erasmus+ -vieraita Italiasta

Viikolla 11 Yhteiskoululla oli Job shadowing -opettajavieraita Italiasta. Italialaisopettajat työskentelevät Milanossa peruskoulussa ja opettavat muun muassa englantia, italiaa, kuvataidetta, matematiikkaa, englantia ja teknologiaa. Opettajat olivat ensimmäistä kertaa käymässä Suomessa ja halusivat tutustua suomalaiseen koulujärjestelmään ja suomalaiskouluun.

Mitä italialaisopettajille jäi mieleen suomalaiskouluista? Mitkä ovat selkeimmät erot ja yhtäläisyydet italialaiskouluun verrattuna? Kolme opettajien esille nostamaa asiaa:

1. Vierailuviikon päätteeksi italialaisopettajat kertoivat sekä Suomessa että Italiassa hyödynnettävän paljon digitaalisia oppimateriaaleja. Suomessa käytetään italialaisopettajien mukaan enemmän myös perinteisiä oppimateriaaleja. Suomessa oppi- ja tehtäväkirjat saadaan koulusta; Italiassa ne tulee maksaa itse. Koko lukuvuoden oppimateriaalit maksavat useita satoja euroja. 
2. Italialaisopettajien mukaan suomalaiskouluissa on rauhallisempaa ja viihtyisämpää kuin italialaiskouluissa. Oppitunneilla on vähemmän kiireen tuntua, ja luokkahuoneiden sisustukseen on kiinnitetty enemmän huomiota. Italiassa koululuokat ovat tyhjiä; niissä on usein vain pöydät ja tuolit.
3. Suomessa lapset ja nuoret saavat olla ja liikkua vapaammin kuin Italiassa. Luokkahuoneesta voidaan välillä poistua esimerkiksi käytävään pari- ja ryhmätöitä tekemään eikä isompien oppilaiden tarvitse siirtyä kouluruokailuun opettajan johtamassa jonossa. Opettajilta uskaltaa pyytää apua ja opettajien ja oppilaiden väliset suhteet tuntuvat olevan melko välittömät.

Vaalipaneelissa kysyttiin nuorten asioista

Teamsin kautta lähetetyssä vaalipaneelissa maanantaina 10.3.2025 kunnallisvaaleissa ehdolla olevia ehdokkaita oli yhteiskoululaisten vaalitentissä. Tentissä oppilaat kyselivät ehdokkailta muun muassa kouluruoasta ja -rakennuksista, HSL:ään liittymisestä ja ympäristöasioista. Mukana oli ehdokkaita mm. Vihreistä, SDP:stä ja Kokoomuksesta. Oppilaat kirjoittivat vaalipaneelista raportit. Alla raporteista muutama poiminta.

Mielenkiintoista oli...

* miten poliitikot suhtautuivat kysymykseen kouluruokailusta. Tuntui, että he olettivat oppilaiden haluavan epäterveellistä ruokaa. Oppilaat kuitenkin haluavat kouluun laadukkaampaa ruokaa. 

* että monet poliitikot tekevät paljon ekotekoja omassa arjessaan.

* että HSL:ään liittyminen liitettiin nuorten hyvinvointiin.

Ihmettelemään jäin...

*miksi ympäristöystävällisyys ei vaikuttanut kiinnostavan kaikkia ehdokkaita yhtä paljon.

* miksi Järvenhaltija-veistokseen sijoitettiin niin paljon rahaa, kun rahaa tarvittaisiin moneen asiaan.

* miksi varhaiskasvatuksen työvoimaan ei keskitytä yhtä paljon kuin koulujen työvoimaan.

Hyvää oli...

* että nuorisoon liittyvistä kysymyksistä ja niihin vastaamisesta tuli hyvin esille, keitä ehdokkaista oikeasti kiinnostaa nuoriso ja keitä ei.

* että poliitikkoja kiinnosti Yhteiskouluun kuuluvan Kansakoulun rakennuksen kunnostaminen.

* että kouluruuan laatua halutaan parantaa.

* että ehdokkaat halusivat satsata koulutukseen. 

* että asioita halutaan muuttaa.

Tein huomion...

* että osa poliitikoista ymmärsi osan kysymyksistä tahallaan väärin. 

* että joidenkin ehdokkaiden kysymykset olivat hieman pinnallisia ja vastaukset kysymyksiin olivat ennalta-arvattavia. 

* että kysymykset jäivät aika käytännönläheisiksi.

Huonoa oli...

* että ympäristoasiat eivät hirveästi kiinnosta osaa puolueista.

* että välillä ehdokkaat eivät pääse pointtiinsa, vaan selittelevät asioita, jotka eivät ole relevantteja.

* että esillä ei ollut kysymyksiä, jotka kertovat poliitikkojen moraalista tai etiikasta. 

* että kaikkiin kysymyksiin ei saatu selkeitä vastauksia.

Raporttien kirjaajina 9A-luokan oppilaita

Taiteidenvälinen painotus: Teatterikritiikkejä lukiolaisten näytelmästä

9A-luokan oppilaat kävivät katsomassa tiistaina 4.3.2025 Järvenpään lukiolla lukion draama- ja teatteriryhmä 3&4:n näytelmän Too School for Cool. Kyseessä on hauska, ajankohtainen ja koskettava nuortennäytelmä, joka käsittelee niin ikiaikaisia aiheita kuten rakkaus ja ystävyys kuin ajankohtaisia aiheitakin kuten eriarvoisuus, kouluampumiset ja kauneusihanteet. Näytelmän käsikirjoittaja on Elina Kilkku ja sen on ohjannut Salla-Maria Santos. 

Nähdystä näytelmästä kirjoitettiin suomen kielen ja kirjallisuuden tunneilla teatteriarviot; tässä niistä yksi:

 Too School for Cool; kunnioitettavaa luovuutta lukiolaisilta 

Lukiolaiset tulevat kouluun eräänä päivänä kouluun odottaen päivän olevan samanlainen kuin kaikki muutkin. Päivän aikana lukiolaiset ehtivät kuitenkin kokea kaikenlaista ja joutuvat monenlaisiin kummallisiin tilanteisiin. 

Too School for Cool on Järvenpään lukion draamalinjalaisten suunnittelema teos, jonka pääjuoni keskittyy lukiolaisten elämään koulussa. Juoni liikkuu eteenpäin aika klassisella tavalla, mutta juonenkerronnan välissä näemme monenlaisia kohtauksia, jotka eivät ole osana tarinaa. Aluksi tuntui hieman hankalalta hahmottaa, missä kohtaa tarinankerronta meni poikki, mutta näytöksen edetessä vaihtelu juonen ja muiden kohtauksien välillä selkeni.  

Teoksessa käytettiin monenlaisia kerronnan tapoja. Pidimme kovasti siitä, kuinka teoksessa oli hyödynnetty klassisen teatterin lisäksi myös sanatonta kerrontaa, ja asiat ilmaistiin liikkeen ja musiikin tai taustaäänien avulla. Musiikit oli valittu teokseen hyvin ja ne toivat kuhunkin kohtaukseen jotain lisää. Teokseen oli myös lisätty esimerkiksi videokuvaa ja tanssia, jotka toivat siihen mukavaa vaihtelua ja monimuotoisuutta.  

Hahmoja teoksessa oli monenlaisia. Juonenkerronnassa hahmot olivat suurin osa lukiolaisia, joiden seasta löytyi muutama opettaja. Roolihahmot olivat keskenään hyvin erilaisia, mutta siitä huolimatta he tukivat ja kannustivat toisiaan. Hahmoissa huomasi myös tarinan kuluessa kehitystä, joka toi niihin mukavasti moniulotteisuutta. Myös puvustus oli hoidettu hyvin; kaikkien hahmojen vaatetus toi esille hahmon persoonallisuutta ja käytöstä jollain tapaa. Hämmennystä tuotti kuitenkin jälleen kerran juonen ulkopuoliset kohtaukset. Hahmot pysyivät ikään kuin samoina, mutta heissä oli kuitenkin aina jotain erilaista. Jäimme hieman epävarmoiksi, olivatko hahmot kaikissa kohtauksissa samat vai eivät. Koemme, että näyttelijöillä oli ehkä hankaluuksia omata monta hahmoa samassa esityksessä, ja he jäivät kiinni vanhoihin hahmoihinsa.  

Teoksen sanoma tuli esiin ensisijaisesti niin sanotuissa ”välikohtauksissa”, mutta samanlaisia aiheita käsiteltiin myös tarinankerronnassa. Kaiken kaikkiaan sanoma tuli esille erittäin hyvin. Teoksessa käsiteltiin monia nuorten kokemia ongelmia, kuten koulukiusaamista. Teoksessa haluttiin osoittaa, että kukaan ei ole asioidensa kanssa yksin, ja tämä tuli esille selkeästi. Teoksessa myös kritisoitiin suurempia yhteiskunnallisia ongelmia, kuten laihdutuskulttuuria ja epärealistisia kauneusihanteita. Pidin siitä, kuinka ongelmia tuotiin esille erilaisin keinoin, ja kuinka ilmaisussa hyödynnettiin nuorten oikeita kokemuksia asioista.  

Hämmennyksestä huolimatta pidimme esityksestä kovasti. Teoksen visio oli erittäin onnistunut, ja pidimme kovasti juonen ohella tapahtuvista välikohtauksista. Valitettavasti näiden kohtauksien toteutus jäi hieman puolitiehen. Uskomme, että kohtaukset olisivat erottuneet toisistaan paremmin, jos hahmot olisi esitetty selkeämmin ja juonta edistävissä kohtauksissa hahmojen tarinaa olisi avattu enemmän. Loppujen lopuksi voisimme kuitenkin tiedostaa, että teos oli tuotettu ja esitetty täysin lukiolaisten toimesta, eikä budjetti luultavasti ollut kovin kookas. Nämä olosuhteet huomioon ottaen teos oli erittäin onnistunut ja nautinnollinen.  

 Kirjoittajat ovat 9A-luokan oppilaita 

Abstraktien vastavärimaalausten iloa!

7. -luokkalaiset ovat viime aikoina kerranneet kuvataiteen tunneilla värioppia (vastavärit, värien eri sävyt, kylmät ja lämpimät värit ja - sävyt sekä valööri) sekä tutustuneet kuviin taiteilijoiden tekemistä teoksista, joissa on käytetty vastaväririnnastusta sekä hyödynnetty abstraktin taiteen ilmaisukeinoja. 

Sen jälkeen oppilaat pääsivät itse harjoittelemaan abstraktin maalauksen tekemistä. Oppilaat oppivat, että abstrakti tarkoittaa ei-esittävää, harjoittelivat värien sekoittamista ja peiteväreillä maalaamista. Maalatessa siveltimenjälki saa näkyä. Lopputulokset ovat vahvoja, rohkeita ja herkullisia - ja juuri nyt ne ovat nähtävillä Venhon vihreän aulan näyttelyssä!

Kajo-rakennuksen ruokalassa puolestaan on nähtävillä 8. -luokkalaisten tekemiä rakentelutöitä - nämäkin upeat työt kannattaa käydä katsomassa vaikkapa kouluruokailun yhteydessä! Näissä töissä aiheena on loma-asunto, jossa piti ottaa huomioon sekä ekologisuus että asuja. Töitä suunniteltaessa ja tehdessä harjoiteltiin kolmiulotteista ilmaisua, rakentelua ja mittakaavaa sekä tutustuttiin arkkitehtuuriin. 

Runoja ja sydämiä ystävänpäiväviikolla

Välittämisen viikolla 10.-14.2. Yhteiskoululla kirjoiteltiin yläkoulun äikäntunneilla runoja rakkaudesta, ihastumisesta ja ystävyydestä. Runot kerättiin äikänluokkia vastapäätä kirjallisuuspuuhun kaikkien luettavaksi:

Rakastaminen on ihanaa, samoin ystävyys! Se saa veren kiertämään ja asiat näyttämään vaaleanpunaisilta. Kun katseet kohtaavat sen tietyn kanssa, mannerlautat keikkuvat...

Ystävyyttä ja rakkautta on monenlaista - ja sitä voi ilmaista monin tavoin! 

Joskus rakkaus pohdituttaa ja herättää kysymyksiä. Joskus se myös yllättää.

Rakkaus on sydämenasia! Kuvataiteen tunneilla piirrettiin ja maalattiin Välittämisen viikolla sydämiä - ihmisen merkittävää lihasta. Välillä rakkaus saa sydämen pumppaamaan ylimääräisiä tykytyksiä ja joskus saattaa tuntua, kuin se pusertuisi rinnasta ulos.

Välittämisen viikko huipentui perjantaina 14.2. eli ystävänpäivänä: monet olivat pukeutuneet pinkkiin tai punaiseen, alakoululaisille oli ystävyysdisco ja yläkoulun oppilaat ilahduttivat toisiaan halilautasin ja halauksin. Rakkausrunoista valittiin parhaat, ja pitkällä välitunnilla yläkoululaisia vieraili ilahduttamassa jättikokoinen Hali-Nalle!

Näihin kuviin ja tunnelmiin... 

- Rakkaudentäyteistä ja rentouttavaa talvilomaa! 

Pidä pääsi!

Elämäni sankari ry:n Pidä pääsi -päihdekasvatustunnilla 7. -luokkalaisille käsiteltiin helmikuun alussa päihteitä ja niistä kieltäytymistä. Elämäni Sankari ry on uskonnollisesti ja poliittisesti sitoutumaton ehkäisevän päihdetyön asiantuntijajärjestö, joka tekee kohtaavaa työtä pääosin kouluissa ja oppilaitoksissa aina alakoulusta toiselle asteelle.

Päihdekasvatusoppitunnin aikana käsiteltiin monia asioita yhdessä ja keskusteltiin niistä. Yhdessä mietittiin esimerkiksi, mitä voi sanoa, jos joku tarjoaa sähkötupakkaa tai houkuttelee kokeilemaan kannabista. On hyvä pohtia etukäteen, millä tavoin voi kieltäytyä jostain päihteestä, koska houkuttelu käyttöön voi tulla äkkiarvaamatta kenen tahansa eteen. 

Peukkuäänestyksellä kerrottiin mielipiteitä, onko sähkötupakka hyvä vaihtoehto perinteiselle tupakalle, millaisia vaikutuksia energiajuomilla on ja miksi alle 15-vuotiaille ei suositella energiajuomien nauttimista ollenkaan.

Yhdessä tutkailtiin, miltä energiajuomatölkit ja nikotiinipussirasiat näyttävät ja ketkä ovat niiden markkinoinnin kohderyhmää. Tölkit ja purkit ovat usein värikkäitä ja houkuttelevan näköisiä, ja mainonta tapahtuu pitkälti erilaisten vaikuttajien kautta osin piilomarkkinointina. Ikävä kyllä myös osa urheilijoista käyttää julkisesti nikotiinipusseja tai nuuskaa ja toimii näin esikuvana nuorille.

Tutkimusten mukaan ne nuoret, jotka juovat energiajuomia, kokeilevat herkemmin päihteitä. "Jos juot energiajuomia, koeta ainakin vähentää", kouluttaja muistutti.

Muita tunnilla esiin nousseita asioita:

• Ahdistus on tärkeä tunne. Se voi kertoa itselle esimerkiksi, ettei halua toimia tietyllä tavalla tai haluaa muuttaa jotain omassa elämässä. On tärkeää miettiä, miksi ahdistaa ja mitä asialle voisi tehdä eikä turruttaa ahdistusta päihteillä.
• Alkoholi tappaa aivosoluja ja lamaannuttaa aivojen toimintaa. 
• Nikotiini on kasvien luontainen hyönteismyrkky. Se on äärimmäisen koukuttava päihde. 
• Alkoholin pitkäaikainen käyttö vaikuttaa mieleen alentavasti.
• Kaverien vaikutus on etenkin murrosiässä merkittävä. Voi vaatia kovaa luonnetta toimia toisin kuin kaverit ja kieltäytyä esimerkiksi jostain päihteestä. 
• Tärkeää on miettiä, mitä tehdä vaikeissa elämäntilanteissa. Niitä tulee kaikilla vastaan, ja haastavien asioiden keskellä on suuri riski alkaa käyttää päihteitä tai lisätä niiden käyttöä.

Päihdekasvatusoppitunnin lopuksi kerrattiin, mistä voi saada tarvittaessa tukea ja apua erilaisiin pulmiin. Koulussa tukea saa muun muassa kouluvalmentajilta ja kuraattoreilta. Myös netistä saa apua monista paikoista:

Elämäni Sankari – Elämäni Sankari